La integración de las Tic's en el currículo
El uso de las TIC en el proceso de aprendizaje no es
tener equipos tecnológicos en un aula, usar redes sociales, etc., la
incorporación de estas va más allá, debe ser una política pedagógica con la
cual se identifiquen los docentes y que concentren en su curriculum tomando en
cuenta varios aspectos. El primero de ellos es que las TIC respondan al
contexto social y cultural del aprendiz, es decir, que su uso responda al
desarrollo normal en que se desenvuelve el estudiante, que ciertamente sea útil
y eficaz su uso, un ejemplo sería el uso del celular para realizar actividades
en tiempo real con estudiantes de grado de una universidad del Suroeste del
país, aquí la efectividad de la actividad tal vez no surta los efectos
requeridos, ahora bien la entrega por ejemplo en formato digital de los
trabajos a realizar en la misma zona, si podría tener mejores resultados. Por
tanto, se trata de usar las TIC por usarlas, sino que tengan una aplicabilidad
concreta en las actividades curriculares.
El segundo aspecto para tomar en cuenta es que las TIC
utilizadas sean las adecuadas y respondan a las actividades diseñadas en el
curriculum, de esto se desprende que es el contenido, la acción pedagógica y
sobre todo el aprender, lo esencial y sobre esa plataforma entonces las TIC son
utilizadas como herramientas para facilitar el desarrollo de ese contenido, la
obtención de ese propósito y la realización de la acción pedagógica diseñada.
En resumidas cuentas “que el curriculum oriente el uso de las TIC y no que las
TIC orienten al curriculum”[3]
Jaime Sánchez, del departamento de Ciencia de la
Computación de la Universidad de Chile, establece tres niveles para la
integración curricular de las TIC, a saber, apresto,
uso e integración, cada una de
ellas encaminadas a un fin concreto que terminan en el uso de manera efectiva
de las TIC en el campo de aprendizaje. El primer nivel llamado apresto, es
conocer las TIC, involucrarnos con ellas hasta familiarizarnos, teniendo como
objetivo en esta etapa el uso y conocimiento de estas, más que obtener un
propósito educativo. El segundo nivel es el uso de las TIC, aquí además de
aprender a usar las herramientas tecnológicas, su uso también va dirigido a
realizar actividades usando la tecnología, pero no necesariamente a construir o
aprender, es decir que su uso no está sustentando en un fin educativo
propiamente dicho sino para apoyar actividades educativas. Por último, está la
integración, aquí el uso de las TIC si conlleva un fin educativo especifico, es
decir la aplicación de la Tecnología idónea para el desarrollo de una actividad
educativa, “es una integración transversal de las TIC al currículo”.
Al momento de desarrollar el curriculum de una materia
o área del conocimiento, hay que estructurar cada actividad con la inclusión de
las herramientas tecnológicas correctas. Así como se hace una recolección de
fuentes bibliográficas para la elaboración de los contenidos a impartir, así
también se debe diseñar cuales TIC servirán de herramientas para cada uno de
los propósitos contenidos en la malla curricular. Obteniendo como resultado la
incorporación de las TIC y no un mero parche en el programa de clases.
Sindy Lizardo Alba
[1]
Sánchez, J. (2001). Aprendizaje Visible, Tecnología Invisible. Santiago: Dolmen Ediciones.
[2] Johnson, M. (1967). Definitions
and models in curriculum theory. International Review of Education, 19, 187-194
[3] Dockstader, J. (1999). Teachers
of the 21scentury know the what, why, and how of technology integration. T.H.E.
Journal, 73-74., January.
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